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　　环节：情境导入，感受意义；范例引路，学会探索，掌握技能；联系实际，练习测量，训练动手能力；综合实践，深化主题，升华情感。这样安排程序是为了突出重点，着力突破难点，逐步地落实教学目标。 首先，情境导入是出示相关自行车图片，让学生探索自行车里有那些数学问题，激发学生学习的兴趣；接着是范例引路，出示一辆普通自行车,怎样测量蹬一圈所行进的距离?教师示范引导：在车轮上做一个记号,以记号为起点在平地上推行，让前齿轮滚动一周，再看车轮的记号与地面接触几次（即滚动几周），学生边体会边做；然后是练习测量，四人一个小组，一人推车，一人看记号，一人测量，一人记录，充分训练他们的动手能力；最后是综合汇报，将测量的结果进行汇报，从而得出结论：蹬一圈自行车行进的距离（即自行车的速度），与自行车前后齿轮的齿数有密切关系。由此引出“前齿轮转的圈数前齿数=后齿轮转的圈数后齿数。写成字母形式就是ab=cd”的公式。

　　对教材的把握，对课型的定位，对课堂的驾驭，对学生的引导，对目标的落实，需要以全新的教育教学理念作支撑，以培养高素质的人才为目标，因而在考虑教学设计时，我时刻注意了实践与理论的结合，我做到了如下几点：

　　在传统的教学中，一般是教师事先说出方法，让学生机械地被动的去接受式学习，很难感受到学习中的无穷乐趣。在本堂课的教学中，我注重了引导学生自行总结，在已知的旧知经验中概括新的学习方法，从而体验学习所带来的快乐。

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